崔佳站在学生的立-崔小佳_罗辑思维全集epub

  • A+
所属分类:得到知识城邦
       

崔小佳

崔佳 | 站在学生的立场看学生

站在学生的立场看学生
这似乎是教师人尽皆知的道理,但据我自己对我自己的观察,很多时候我做不到真正的 “换位思考”。

有次我开组会
某个学生陪着好朋友去输液没参加,我就很生气。我心里想:陪她输液的人换一个也行,但是这么重要的组会不参加就会漏掉很重要的信息。
现在想想,我恐怕是个傻子吧。这世界上有太多比 “学习” 更重要的事,比如爱情。

有次我上课
提了个问题,学生们都沉默。我也有点不开心,怎么都没人回答我呢!我故作幽默、内心微愠地问:“你们倒是‘吱’一声呀!” 有个学生带着更强烈的 “微愠” 回复我说:“我们不得先想想才能回答嘛!” 后来,这个 “微愠” 的学生选了我做她的导师,我们都是 “耍小脾气” 届的霸主,哈。
现在想想,我恐怕真是个傻子。拿到问题即刻回答那叫冲动,学习一定伴随着思考过程啊,我曾那么不懂学生的 “黄金静默”!

当然,我举这些例子不是为了证明我是个傻子,只是想证明 “站在学生的立场理解学生” 有多么重要!教师需要突破 “自我中心” 的局限,灵活切换看待问题的视角,尤其是放下对 “自我立场” 的偏执,从学生视角看待问题。
我的教育学观点是:
只有理解学生,才能教好学生。

没有任何两个人的认知系统是完全一致的,若想要在某件事上能与他人的视角出发看待问题,就需要与他有部分共同的认知。
教师和学生常常隔着几个 “代沟”,还隔着教师对 “青少年心理发展和教育” 的匮乏,更隔着师者尊严的优越感,常常把共同的认知埋没掉。这就需要教师可疑寻找共同认知,寻找共鸣点。
从共同认知出发,才可知如何引导学生往学习目标更进一步。

001 建立共识

调动相似经验:老师嘛,曾经都是学生。大部分教师会陷入 “知识的诅咒” 陷阱 —— 我们一旦知道了某事,就无法想象这件事在未知者眼中的样子。当我们把自己知道的知识解释给别人的时候,因为信息的不对等,我们很难把自己知道的完完全全给对方解释清楚。总是,我们的知识 “诅咒” 了我们。
想办法跳出 “知识的诅咒” 陷阱,把自己做学生时的那些沉寂内心深处的经历体验,刻意地从内心深处调取出来,或许就能理解学生的那些小叛逆、小情绪、小躲避、小曲折……

尝试临时体验:老师总觉得自己理解不了学生,很简单,老师也当一天学生嘛!我每次培训的时候都会强调一下参训教师的学生身份,并邀请他们体验一下学生的感受。事实证明:屁股在凳子上放一天真的很难熬;听课全程记笔记真的很累;上课不能玩儿手机真的像用刑;上着课去厕所真的是刚需……
老师可以尝试一下角色扮演,就像现在很多家庭带小朋友时常常假扮 “换角色” 的游戏。让学生当小老师,看学生举手投足间的口吻就知道自己平时如何对待他们了,坐在课桌旁当小学生的时候也大概能够理解 “想要放飞” 的年轻的灵魂。

求助相似经验者:这一招我常用。学生们讲的事情好多都超出我的认知范围,如果每次都要问 “你们说的是什么”,难免有些扫兴,还会被学生归类为 “不是一类人”,那怎么才能打入到 “敌军后方” 呢?求助相似经验者。
我经常问我小侄子,他的世界确实太丰富了,对于年轻人那些事,他几乎没有任何盲区,但凡我不懂的,问他准能说出一二三来,如果哪天他也被难住,他背后还有 位朋友可以支持。
记得前两年有个学生问我:老师,你有小猪佩奇的手表吗?机智如我,马上转身问我小侄这是啥意思?小侄子说,小猪佩奇代表着 “社会人”,然后又仔细给我介绍了 “社会人” 的特征和含义。我也因此顺利理解学生想表达的意思。
一旦能够打开与学生沟通的话题,其实,教学就开始变得简单。教育学普遍被认同的观点就是:教育学即关系学。一段有教育价值的关系一定是建立在理解基础之上。搞懂学生,如此重要!

002 摒弃 “自我中心”

很多时候,尽管教师与学生建立了共同的认字,但依然无法换位思考,依然无法站在学生的立场看待学生,这是因为摒弃自我为中心的思维是一件需要付出极大意志力的事情。
自我中心是一种习惯,死死守住自我视角,过于关注自我情绪、自我想法、自我观点…… 这是人的本能习惯,需要克服。

常常自我反思:要弱化自己的感觉,其中一个办法就是把自己变成 “学生”,经常问自己:“如果我是他,我会怎样?” 想想自己处在他的位置和场景中,思考自己应该如何行动。
这个联系可以经常做,比如:
按照孔子的观点,遇到这种问题,他会如何回应?
如果是我最爱的人遇到这件事情,他会如何处理?
如果我的偶像现在正在看着我,我应该怎么办?
以上都是自我反思的视角,经常联系,久而久之,那种自我执着和局限的习惯就会有所弱化,而换位思维的能力就会有所提升。

建立抽离感:就好像电影的镜头被拉长一样:一个人的灵魂离开了他自己的身体,从外部隔着一定的距离看着自己。自己从自己的内部抽离出来,像一个外人一样观察自己。
如果还不能理解的话,就好像自己在电视镜头里看自己一样。自己有两个角色,其中一个角色抽离出来作为观察者,观察另一个自己。
都说旁观者清,当抽离出来,以旁观者的姿态来看待自己时,你就会对自己有一个更深刻的了解。
同样,把自己从跟学生沟通的情境中,抽离出来,站在旁观者的立场上看待你与学生之间的交互,很多时候,想不明白的事情就想明白了。

虽然不被理解也能长大
但是被理解的学生往往是快乐的长大
愿我们越来越懂学生
也因此越来越懂自己

关于罗辑思维全集epub的相关词:

罗振宇2020跨年演讲房产中介,罗振宇 罗辑思维 下载,罗振宇经典语录你混好了

  • 我的微信
  • 这是我的微信扫一扫
  • weinxin
  • 我的微信公众号
  • 我的微信公众号扫一扫
  • weinxin

发表评论

:?: :razz: :sad: :evil: :!: :smile: :oops: :grin: :eek: :shock: :???: :cool: :lol: :mad: :twisted: :roll: :wink: :idea: :arrow: :neutral: :cry: :mrgreen: